ELEBORACIÓN DE UNA SECUENCIA DIDÁCTICA

Pinchad en la imagen. Ana Basterra, en un slide share, nos enseña cómo elaborar una unidad didáctica por tareas, cómo secuenciar las diferentes actividades y ejercicios. Hay múltiples ejemplos. 

Creo que puede sernos muy útil.

TAREA

Leed la definición y las características de "tarea".

Escribid, en el comentario de la entrada, 1 tarea cada uno. 

Ejemplo:collage
Los alumnos, en grupos de 3 o 4, realizarán un collage que describa a un alumno de la clase y muestre sus gustos y preferencias.
El alumno a describir se elige al azar. No deben decir de qué alumno se trata porque cuando hacen la presentación del collage, los demás deben adivinar de qué alumno se trata.

ACTIVIDAD

Leed atentamente la definición y las características de "ACTIVIDAD". 

 Escribid, en el comentario de la entrada, 1 actividad que se realiza en el aula.

Ejemplo:

Concurso: Grupos de 3 o 4 alumnos.
Se reparte un texto escrito a cada grupo. Cada grupo debe escribir 3 preguntas sacadas del texto. El profesor controla y corrige las faltas.
Al cabo de 15 minutos se realiza el concurso.

EJERCICIO

Pinchad en la imagen, leed la definición y las características de "ejercicio". Escribid en el comentario de la entrada, 1 ejercicio.

Ejemplo:

Completar un crucigrama con las formas del verbo être.

EJERCICIO, ACTIVIDAD, TAREA

En el aula se pueden trabajar con tres formas de aprendizaje: ejercicios, actividades y tareas. Pinchad en la imagen. En este PPT, que nos presentaron en la reunión del CPR, se define cada forma de aprendizaje y se dan múltiples ejemplos que nos ayudan a entenderlo.


En las dos imágenes más pequeñas encontraréis enlaces a otros documentos que también hablan de la diferencia entre las 3 formas de aprendizaje.

Guía para trabajar el desarrollo de las Competencias Básicas

En esta presentación Carmen González ofrece una información muy completa que nos puede ayudar a comprender mejor qué son las sompetencias básicas y como desarrollar su aplicación en nuestras aulas. Espero que sea de utilidad para todos los que estamos embarcados en este proyecto.

GuíA Para Trabajar El Desarrollo De Competencias BáSicas from Carmen González

DIVULGACIÓN A LOS PROFESORES

Pinchad en la imagen. Encontraréis el trabajo que el IES Sancho el Mayor III de Nájera ha realizado para divulgar las CB a los profesores de su centro.

TRABAJO CON LAS FAMILIAS

Pinchad en la imagen. Encontraréis un PPT, realizado por el CPC La Milagrosa de Calahorra para divulgar las Competencias Básicas entre las familias.

Competencias Básicas y sus descriptores

PRESENTACIÓN DEL "ORIGEN EUROPEO DE LAS CCBB"

Hacemos en esta presentación de Prezi un resumen de la formación que recibimos en la sesión previa sobre las Competencias Básicas que tuvo lugar el 3 de octubre se 2013 en el CPR de Logroño. Deseamos que sirva como base y guión de nuestro trabajo en este Proyecto de Innovación Educativa.

ORIGEN EUROPEO DE LAS CCBB.

Aquí encontraréis los documentos necesarios para poder realizar la actividad previa que debemos presentar el 17 de octubre


Origen Europeo de las Lenguas. Cambios sociales. PPT

Teoría Cuestionario Sombreros

Documento base actividad previa

RECURSOS

¿Qué son las Competencias Básicas? ¿Cuáles son? Pinchad en la imagen

Trabajo por tareas. Pinchad AQUÍ

Ejercicios, actividades y tareas. Pinchad AQUÍ

Modelo de enseñanza no directiva. Pinchad AQUI

CUESTIONARIO. TÉCNICA SEIS SOMBREROS

OBJETIVO: Analizar el clima de nuestro grupo ante la incorporación de las CCBB al currículo 

La técnica de los seis sombreros es una poderosa herramienta que se utiliza para poder analizar una decisión desde varios importantes puntos de vista. Esto fuerza a cambiar la forma habitual de pensar y nos ayuda a formar diferentes visiones de una situación.

Muchas personas piensan desde un punto de vista muy positivo y racional. A menudo, sin embargo, fallan al ver un problema desde una perspectiva emocional, intuitiva, creativa o negativa. Esto puede significar que subestiman la resistencia a planificar, fallan al no hacer propuestas creativas ni los planes de contingencia necesarios.

De forma similar, los pesimistas tienden a ser excesivamente defensivos. La gente muy sensible puede fallar al sopesa una decisión con calma y racionalmente.

Si vemos una situación utilizando la técnica de los "Seis Sombreros para Pensar", entonces podemos llegar a resolver el reto que nos plantea utilizando todos estos enfoques. Nuestras decisiones y planes podrán mezclar la ambición, habilidad en la ejecución, creatividad y buenos planes que tengan en cuenta también las dificultades.

Responded al cuestionario utilizando el comentario de esta entrada



¿Qué información más necesitaríamos sobre las Competencias Básicas?

¿Qué emociones y sensaciones tenemos ante el reto que supone la incorporación de las CCBB a los diseños curriculares,  las programaciones didácticas y el trabajo cotidiano de desarrollo en las aulas?

 Si las CCBB se incorporan a las programaciones didácticas y esta incorporación no tiene éxito, ¿qué consecuencias negativas tendría para los centros?

Si la incorporación de las CCBB en las programaciones didácticas tiene éxito, ¿que cambios positivos se producirían en los centros y en las aulas?

¿Qué podríamos hacer para hacer efectiva la incorporación de las CCBB en las actividades reales y las aulas?

¿Cómo podríamos organizarnos para que el éxito sea el mayor posible?
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